Charader med julsånger


Charad-dags! Varje grupp fick en titel på en julsång. Sedan skulle de gestalta den och kompisarna fick gissa. Jättekul! Vad sägs om t.ex. Små grodorna, Ser du stjärnan i det blå, Natten går tunga fjät, Staffan Stalledräng och Sockerbagaren?

Bra sätt att träna på att stå framför klassen. Eleverna pratar ju inte, men får vänja sig vid att stå framför andra och vara i fokus. Tryggt och bra att ha tre klasskompisar bredvid sig som också utför samma charad. Och roligt hade de!

Ibland när de som skulle gissa inte kom på titeln började de sjunga sången istället, helt solo, i sin iver att få fram vilken sång de menade. Härligt!

Julevangeliet

Vi har läst en sida då och då under hela december månad för att höra historien om när Jesus föddes i stallet i Betlehem. Boken Nu tändas tusen juleljus gavs ut 1949, så det var en del gamla ord i texten. Men det gick riktigt bra. Vi läste och pratade om text och bild. Och tankar om Jesus och Gud dök förstås också upp: Hur var det nu? Var Jesus Guds son eller var han Josefs son?

När boken var utläst satte vi upp alla bilder huller om buller på tavlan. Sedan fick eleverna hjälpa till att återberätta historien med hjälp av bilderna. Vi satte en och en i rätt ordning och pratade om vad som hände i boken. Imponerande vad duktiga eleverna var - både när det gäller att komma ihåg vilken ordning bilderna skulle komma i och vad som stod i texten! Om man inte hängt med till 100 % fick man nu höra historien på nytt av klasskamraterna. Bra repetition!

Julsjung



Sista skoldagen för höstterminen -11. Alla årskurser från förskoleklass till åk 6 samlas i matsalen för att sjunga julsånger som t.ex. Pepparkaksgubbarna, Mössens julafton, En sockerbagare.

Vi läser tomtesagor för varandra

Den sista putsen på tomtesagorna: Eleverna har ritat av sin stentomte för att illustrera sagan. Bild och text ska stämma överens med innehållet i berättelsen.

Eleverna har fått läsa upp sin tomtesaga i små grupper (4 elever/grupp). Vi har pratat om vilka förväntningarna det finns på de som lyssnar. En god lyssnare tittar på den som pratar, är tyst själv och håller inte på med annat.

Efter sagoläsningen var det fritt fram att läsa vilken tomtesaga som man ville. Eleverna visade jättestort intresse för varandras sagor och var väldigt intresserade av att läsa fler. Kul!

Eleverna kommer att få ta hem sina sagor, men vi har kopierat dem så att de ska få möjlighet att läsa varandras fler gånger. Det är viktigt att eleverna ser att texten har en mottagare. Det är ju själva syftet med varför vi skriver! De kan känna stolthet när andra läser deras sagor. Det motiverar också att stava rätt och göra ett noggrant jobb - andra ska ju läsa!

Syfte:

• Träna muntlig framställning
• Träna läsning
• Träna på att vara en god lyssnare
• Illustrera en passande bild till till texten
• Läsa elevnära texter (med ord och innehåll som elever känner igen, som tillhör deras "värld")
• Motivera till berättande, läsning och skrivande

Adventskalender dag 20, 21, 22, 23 och 24

Eleverna kikar ut genom fönstret...

... och visst är det Tomtefar som går där!

Vi möttes av en mycket märklig syn i våra tomtehus imorse. Papperslappar i olika former med text. När eleverna satte ihop bitarna likt ett pussel kunde vi läsa ett brev - från självaste Tomtefar! Han ville tacka för att vi hjälpt honom att återfå minnet genom att besvara alla frågor om julen.

När vi något senare tittade ut genom fönstret såg vi honom vandra iväg genom skogen! Han lovade att han skulle komma tillbaka på julafton... Julen är räddad!

Adventskalender dag 18 och 19

Igår, söndag, hade nissarna smygit sig in i skolan och lagt ett brev i tomtehus nummer 18. De var så glada över att Tomtefar minsann mindes Tomtemors födelsedag idag, den 19:e. (Tack vare att eleverna tidigare fick hjälpa till att räkna ut när hon fyllde.)

Däremot var det ingen som visste hur mycket hon fyllde. I hus nummer 19 (dagens datum) låg Tomtefars ledtrådar. Det blev elevernas uppgift att hjälpa till att lösa det problemet:
Sju stycken 10:or och en 8. Uträkningen gjordes snabbt. Eleverna fick förklara hur de kom fram till svaret. Det finns olika sätt att tänka för att få svaret 78 och det är bra om man kan berätta om sina tankegångar. Det är också bra för de andra eleverna att höra olika resonemang från olika elever.

Jullekar

Juldans och lekar till julmusik på idrotten, tillsammans med faddrarna i åk 4: Nu är det jul igen, Morsgrisar, Räven raskar över isen, Små grodorna, Vi äro musikanter, Raketen, Karusellen, Så går vi runt...

Och så den nya leken Domaredansen och elevfavoriten Prästens lilla kråka!

Syfte:

• Samspela med andra
• Följa instruktioner
• Göra rörelser till musik

Astrid Lindgrens jul

Astrid Lindgrens jul visar små episoder från hennes barnfilmer som handlar om julen: Emil i Lönneberga, Pippi Långstrump, Lotta på Bråkmakargatan, Kajsa Kavat, Madicken, Ronja Rövardotter och Saltkråkan.

Syfte:

• Visa olika jultraditioner
• Visa hur det det var förr i tiden

Memory med julord

Eleverna spelar Memory som de gjort själva. Ett julord hör ihop med bilden som föreställer samma sak.

Syfte:

• Träna läsning
• Träna på ordbilden (när eleven hör andra läsa ordet och kan se ordet)
• Minnesträning
• Turtagning i leken

Adventskalender dag 16 och 17

I dagens brev behövde tomtenissarna hjälp med att tyda ett brev som var väldigt konstigt skrivet. Det visade sig att ett barn hade skickat en önskelista till tomten. För att kunna tyda vad som stod behövde vi titta på alfabetet och ta bokstaven före. UJMM UPNUFO blev alltså TILL TOMTEN. Vi löste problemet tillsammans och kunde till slut läsa hela brevet. Barnet hade skrivit till tomten om att han helst ville ha ett par röda skidor i julklapp. Vi lade brevet i hus nummer 17 så att nissarna kan hämta översättningen av brevet sedan.

Koll på matte?

Bedömning av elevernas kunnande sker genom att kontinuerligt titta på deras arbete och ställa frågor om hur de tänker och vad de gör. Sedan är det bra att göra en koll då och då och se om de förstått vad uppgifterna som de arbetat med gått ut på. Det är värdefull information för oss lärare hur vi lägger upp vår undervisning.

Vi har nu tittat på, utifrån målen i matematik, hur de uppfattar instruktioner, problemlösning och mönster. Vi har även tittat på vad symbolerna "lika med", "inte lika med", "plus" och "minus" står för.

Adventskalender dag 15

Fråga 1: I lussebullar finns en krydda som heter saffran. Vilken färg har den?
(Men inga bilder med i frågesporten förstås...)

Igår fick eleverna göra en frågesportsrunda utomhus. Varje grupp skulle besvara frågor om julen med 1X2-svarsalternativ.

Tomtenissarna skrev i brevet att Tomtefar hade sett det här och tyckt att det var mycket intressant. Men eftersom han tappat minnet kunde inte ens han de rätta svaren. Då fick vi klargöra detta och gå igenom varje fråga. Tomtefar blev mycket nöjd med elevernas kunnande och över att han själv blev påmind om att skinkan kommer från grisen och inte från kycklingen.

Vi kollar läget

Vanligtvis när vi skriver på dator får eleverna hjälp och stöttning av lärare och klasskompisen bredvid. När vi skriver våra ordlistor med veckans bokstav sitter eleverna alltid två och två för att kunna diskutera ord och stavning.

När eleverna har skrivit sina tomtesagor har de visserligen arbetat själva, men de har haft tillgång till lärare som kunnat stötta. De har också uppmuntrats att hjälpa varandra med t.ex. stavning, även om de skriver olika berättelser vid olika datorer.

Nu har de fått skriva fritt alldeles själva.

Syfte:

• Bekräfta att eleven uppfyllt målen
• Sätta upp individuella mål för varje elev
• Uppmärksamma vad undervsiningen ska fokusera på, t.ex. meningsbyggnad (ordföljden i en mening), skiljetecken (t.ex. punkt och frågetecken), stavning: E eller ä? J eller g? Dubbelteckning (En eller två konsonanter? Väg - Vägg)

Slutet gott allting gott

Här inne gömmer sig en av huvudpersonerna.

Nu har vi avslutat våra tomtesagor. Vi har jobbat med sagorna under fyra lektionspass med: Inledning, problem, lösning och slut. Vi har jämfört med andra sagor och sett att sagan faktiskt inte tar slut bara för att problemet är löst. Det måste finnas ett slut också. Slutet ska berätta om hur det gick sedan för huvudpersonen.

Adventskalender dag 14

Brevet från nissarna innehöll en kort redogörelse om deras Lucia-fest. Tomtefar hade tydligen dansat till Räven raskar över isen. Nu uppmanade tomtenissarna oss att också dansa juldanser. Vi hade tyvärr inte tid idag, men på måndag ska eleverna få dansa på idrottslektionen. De behöver inte ta med något ombyte eller duscha, men kan gärna ha en t-shirt under den långärmade tröjan för att kunna ta av sig under passet.

Lucia i kyrkan

Imorse samlades vi i kyrkan för att se och höra åk 5 lussa. Så stämningsfullt och fint! När Luciafirandet var klart gick hela skolan tillbaka i ett långt fackeltåg. Väl framme på skolgården serverades varm saft och pepparkakor.

Adventskalender dag 13

Tomtefar minns faktiskt att man ska ha gran när det är jul! Tomtenissarna skrev i brevet att han ändå inte har riktigt koll på hur en gran ser ut, så eleverna har gjort små pappersgranar.

De klippte ut två granar av lite tjockare grönt papper.
Därefter klippte de ett jack rakt ner från toppen på den ena granen. På den andra klippte de ett jack nerifrån och uppåt.
Delarna sattes ihop.
Till dekoration använde vi bl.a. glitterlim och paljetter.

Nu får vi fint i tomtebyn med granar utanför husen!

Fia och djuren

Den här veckan handlar det om bokstaven Uu. Vi såg på en animerad saga, via projektor och dator, på filmduken. Eleverna kan lätt följa med i texten, eftersom varje ord som läses markeras (läs-med-saga). Eleverna upptäckte massor av u-ord i berättelsen, så som upptäcktsfärd, utflykt, uppför, ute. Det dök också upp flera ord med u i mitten eller på slutet, så som sju, djur, bulle.

Boken Fia och djuren.

Efter Fia och djuren fick några elever starta med att skriva sina Uu-ordlistor, med en kompis, på datorn. De andra fick börja med bilduppgiften. Varje elev fick en bild från berättelsen (24 st olika motiv) som de skulle färglägga.

Nästa gång ska vi återberätta sagan genom att lägga bilderna i kronologisk ordning.

Syfte:

• Återberätta med hjälp av bildstöd

Adventskalender dag 11 och 12

För en vecka sedan bad tomtenissarna att eleverna skulle hjälpa till att komma på så många julord som möjligt. Hälften av eleverna gjorde då ett memory med ord och tillhörande bild.

Tomtefar har spelat med tomtenissarna och tyckte att det var riktigt roligt och lärorikt. Han önskade ännu ett memory, så nu har resten av eleverna gjort ett till.

Adventskalender dag 9 och 10

Brev till vår tomteby från Tomtens tomteby. Tomtenissarna skriver att Tomtefars minne fortfarande är borta. Nu vet han inte längre vad Lucia är för något, heller! Vi pratade om det i klassen, så att alla vet vem Lucia var och varför vi har en tradition där vi "lussar".

I hus nummer 10 hade tomtenissarna gömt lite material som vi fick använda oss av för att locka fram minnet:
- Vita papper
- Fotografier på elevernas ansikten
Sedan fick eleverna rita sig själva som tomte, Lucia, tärna, ängel eller stjärngosse. Vi fick ett härligt Lucia-led som vi hoppas ska väcka Tomtefars minne! Det börjar bli ont om tid...

Adventskalender dag 8

Idag fick vi hjälpa till att lösa ett matteproblem. Tomtenissarna skrev i brevet att mitt i all julrusch så hade Tomtefars hund fått valpar. Och inte kom han ihåg hur man skulle räkna dem heller! Han sa bara att det var 20 tassar?!

Då fick eleverna försöka reda ut hur många hundvalpar det var.

Det är en konst att veta svaret och ytterligare en konst att kunna förklara hur man tänkte. Vi skrev och ritade på tavlan med bilder och mattespråk - och vi lyckades till slut luska ut att det var fem små valpar som sprang omkring där!

Läxförhör med nya lärare

Idag omfördelade vi resurserna i klassrummet och lät eleverna läsa läsläxan för varandra, istället för en pedagog.

Efteråt fick den som lyssnade skriva sin signatur och klistra fast en stjärna. En del ville också skriva några ord om hur det hade gått för kompisen att läsa. Eleverna var mycket ansvarsfulla och tog sitt uppdrag på största allvar. De klarade uppgiften galant och tyckte att det var jättekul!

Vi tycker till

En av tre olika skyltar som finns placerade på olika ställen i klassrummet.

"Jag tycker att läxorna är roliga."

Ni som håller med om det går och ställer er vid JA-skylten, ni som inte håller med ställer er vid NEJ-skylten och ni som inte vet ställer er vid VET INTE-skylten.

Eleverna provar ett annat sätt (än med handuppräckning och ord) att uttrycka sina åsikter om läxorna, samtidigt som alla andra. På så sätt får vi med oss de elever som annars inte pratar så mycket. Och även om några elever väljer att gå till VET INTE-skylten så är det också ett val, ett ställningstagande.

Efter varje fråga tar vi en liten koll med grupperna: Du har ställt dig vid JA-skylten, berätta varför! Du står vid NEJ, förklara närmare! Du valde VET INTE, förklara!

Efter några frågor och lika många förflyttningar i rummet utvärderade vi metoden, självklart genom påståendet "Det här var ett bra sätt att berätta vad jag tycker".  Och det visade sig att eleverna tyckte att det var bra just eftersom de fick röra sig och att alla var med och tyckte.

Syfte:

• Ta ställning och uttrycka sina åsikter (Demokrati!)

Snö!

Den första snön som ligger kvar! Det har rullats snöbollar i mängder och byggts konstverk på rasterna!

Häxnäsa med vårta på.

Mount Everest.

Jättechokladbollar med barrströssel på.

Läxor?

Vi funderar över läxors vara eller icke vara. Över innehållet. Över mängden. Vi vill gärna höra vad ni föräldrar tycker i vår mini-undersökning. Under en veckas tid kan ni, överst i marginalen på bloggen, klicka på de alternativ som stämmer.

I skolan ska vi också utvärdera läxorna med eleverna.

Skillnad

Vi har arbetat med subtraktion som minskning. Nu plockar vi även in begreppet skillnad där vi använder subtraktion i mattespråket.

För att se på skillnader måste vi ha saker att jämföra, t.ex. tänder.

- Jag har tappat 4 tänder och min kompis har tappat 2 tänder. Hur stor är skillnaden? Hur många fler tänder har jag tappat? Hur många färre tänder har min kompis tappat?

I mattespråket skriver vi 4 - 2 = 2. Svaret blir skillnaden.

Även här får eleverna göra egna räknehändelser där de jämför saker med varandra.

"Min kompis har 1 Pokemon och jag har 3 Pokemon. Då har jag 2 fler än han."

Vi spelade ett spel som heter "Först fullt" som tränar just skillnader. (Spelet kan ni hitta i sin helhet i "Föräldrarbroschyr om barn och matematik".)

Adventskalender dag 7

Det är bråda dagar för nissarna så här dags före jul.

Idag ville nissarna att vi skulle hjälpa dem att hålla rätt på tiden.

- Hur många dagar är det kvar till jul?

- När är det luciadagen? Vilken veckodag? Vilket datum?

- Vilket datum fyller Tomtemor år, om hon fyller fem dagar innan jul?

Sammanläggning

Vi har tidigare arbetat med addition som ökning och nu introducerar vi addition som sammanslagning.

Vi utgår från två mängder som läggs tillsammans.

Eleverna får formulera egna räknehändelser som handlar om detta. Här får de använda det talområde de behärskar.

- En nalle hade ett äpple och två andra nallar hade tre äpplen. Hur många äpplen hade de tillsammans?

- En flicka hade fem kulor och hennes kompis hade fyra kulor. Hur många kulor har de tillsammans?

Allting löser sig i tomtesagan

Eleverna skriver på sina tomtesagor på datorn:
Första gången skrev vi inledningen: Vi presenterade tomten.
Andra gången skrev vi om problemet: Tomten råkade ut för ett problem.
Nu, den tredje gången, skrev vi om lösningen: Hur tomtens problem löste sig.

Vid nästa tillfälle ska vi skriva slutet.

Adventskalender dag 6

Oj, oj, oj. Nu har det gått för långt. Tomtenissarna skrev i dagens brev att Tomtefar inte ens verkar komma ihåg hur tomtesnissarna ser ut längre. De bad därför eleverna om hjälp. De skulle förvandla sina händer till tomtar med hjälp av en trollformel:
Handen, handen, vrid nu dig
Snart så är du tomte -
kille eller tjej
Men hur vi än vred händerna och rabblade formeln hände ingenting!

I slutet av dagen kom vi överens om att göra ett nytt försök. Vi ritade av våra händer på ett papper och provade med ramsan igen. Ingenting hände. Men när vi vred papperet så att handen kom upp och ner hände det saker. Vi såg tomtar! En del såg tomtar med stort spretigt skägg, andra såg tomtenissar med kroppar. Hoppas Tomtefar börjar minnas nu!

Adventskalender dag 4 och 5

Brev igen till tomtebyn! I hus nummer 4 låg det ett där tomtenissarna skrev att de behövde ännu mer hjälp med att locka fram Tomtefars minne. I hus nummer 5 hade de stoppat in små papperslappar som vi skulle göra ett julordsmemory av.

På datorn fick eleverna skriva alla julord som de kom på. Det blev långa listor med t.ex. julskinka, pepparkakor, snö, pulka, julklappar och glögg. Sedan fick de välja ut ett av orden och rita en passande bild till. En papperslapp med julordet. En papperslapp med bilden.

Bilder på vårt Memory kommer nästa vecka när alla har hunnit skriva och ritat.

Gittan och älgbrorsorna på filmduken

Gittan drömmer om att ha syskon. Plötsligt en dag står älgbrorsorna utanför huset.

Den här veckan har vi jobbat med bokstaven Ää och vad kunde passa bättre än att avsluta veckan med Gittan och älgbrorsorna? Böckerna om Gittan är skriven av Pija Lindenbaum, men vi har inte läst boken på ett traditionellt sätt denna gång.

Eleverna har sett en animerad version med bokens sidor på filmduken (via dator och projektor). Bilderna är desamma som i boken (samt rörelse). En berättarröst läser och texten visas (precis som på tv).Varje ord markeras, så att eleverna lätt kan följa med i texten.

När vi gjorde utvärderingen och frågade om vad som var bra svarade eleverna:

• Det var lätt att följa med i texten när de läste högt och ordet lyste.
• Det var kul att man hörde andra ljud också (t.ex. när Gittan åker pulka, så hörs en massa barnröster i bakgrunden).
• Det var bra att bilderna var stora så att alla såg.
• Man ser hur orden stavas och lär sig det.

Vilka kloka elever! Och ovanstående punkter blir väl då också vårt SYFTE?!

Adventskalender dag 2 och 3

Tro det eller ej, men vi fick ett brev till tomtebyn idag också, i hus nummer 2! Tomtenissarna meddelade tyvärr att det inte gick så bra i gårdagens uppdrag när eleverna skulle tänka intensivt på något de önskade sig i julklapp. Tomtefar, som tappat minnet, kunde inte se vad de ville ha. Istället fick vi göra det ännu tydligare idag genom att skicka vykort till honom. Vykorten låg under hus nummer 3. Eleverna har ritat och/eller skrivit sin önskeklapp och vykorten är nu postade!